手机网站
手机网站
深圳科技创新教育大会召开，图为圆桌论坛。
唐叔贤。
刘根平。
李志利。
王玉玺。
郭其俊。
11月27日，“智育未来”2019深圳科技创新教育大会在深圳市少年宫召开。 本次活动由南方日报、中国科学院深圳先进技术研究院共同主办，深圳市科学协会、深圳市、区二级教育主管部门、知名企业及各中小学负责人约500人参加。
在科学技术的影响下，教育经历着深刻的变革。 如何将科技应用于教育？ 如何培养适应未来社会的创新型人才？ 这些问题引起了与会者的关注和讨论。 当天，作为主题演讲和圆桌论坛的一环，教育界、科技界、企业界等大咖啡馆围绕“新时代科技创新教育渠道”进行了精彩的论述和共享，认为“转变理念，融合课程，只有霸权的评价才能打破现在的科技创新教育局面”。
形成了培养学生科学精神的深圳路线
教育是永恒的命题，科技创新教育是全新的重要命题。 对青少年的意义不仅有助于突破传统应试教育的限制，也有助于青少年健康、身心健全人格的培养。
"目前，深圳在科技创新教育方面呈现鲜明特色。 深圳市科学协会党组成员、常驻会副主席张治平指出，从南山区前海港湾学校建设5G全霸智慧校园，到福田区、盐田区探索“未来学校范例”给人留下深刻印象。 据他介绍，深圳形成了以城市创新为平台，引领企业创新，以学校创新教育为基础，构建阶段性人才队伍体系为特征的完整创新体系。
据深圳市教育局基础教育处部长姚一勤介绍，深圳市教育局于2018年底开始规划和编制《2020—2025年创新教育五年计划》。 未来的基本想法是把深圳的教育创新作为深圳基础教育的新名片。
作为第一个国家级课程改革试验区，深圳在课程形态变革中形成了推动学生科技创新精神培养的深圳渠道，不时产生了许多创新科技教育模式，许多科技创新特色学校增势，许多科技创新项目突出。
为了发掘和宣传深圳科技创新教育实践经验，南方日报、南方今年10月初开始了“深圳科技创新教育示范学校”“深圳科技创新教育示范项目”等招生活动，从包括教育主管部门、教育研究机构、中小学等在内的前百家公司提出了约200个项目。 这些项目不仅影响了各区教育主管部门选拔的市教育改革，还有教育研究机构的实验性考试改革，深圳各大学中小学分别有特色的改革创新探索很多。
经过科学家、教育家、企业家三方专家评审团的评定，最终评定了深圳科技创新教育示范学校等奖项。 活动会场发表了深圳的“十大科技创新教育示范项目”、“十大科技创新教育示范学校”等四个大奖。
深圳科创教育的优势与压力并存
作为一座创新城市，深圳科学创新教育如何与深圳城市的定位相一致，如何首先树立榜样，成为深圳教育工作者共同思考的问题。
当天，作为圆桌论坛的一环，中国科学院深圳先进院院长助理、深圳机器人协会秘书长毕亚雷、南山科学院院长馀耀贤、盐田科学院院长李天才、罗湖科学院常务副院长付培之和优必选教育业务副社长马萍作为嘉宾，分别对深圳科创教育相关问题发表了意见，共同探讨了深圳科技创新教育的发展和未来。
“除了中小学的教育语言以外，被称为“正餐”，科学教育被称为“营养品”，你觉得怎么样？”对于这种说法，李天才认为在中国现有的大学入学考试制度下，一般家庭非常重视孩子的语言教育，也可以为学生打下基础，所以把语言教育视为“正餐”是有道理的。 我认为为了健康发展学生，除了正餐，科学教育这一营养品也是必要的。 因为学生可以从科学教育中学到如何应用知识，探索方法解决生活问题。 “在深圳，科学也逐渐成为“正餐”，特别是在小学科学，学生心中的分量已经和语言的数量不相容”。
据馀耀贤说，数理化学和科创教育是不可分割、不可分割的、不同维度的教育整体。 “在数学理化的基础上加上科学创新教育，在科学创新教育中渗透学科教育，应该是相互促进、共同发展的关系。 同时，应该建立更好的平台，让有才华的孩子长大，让他们有创新思想和创新意识。
“基础学科类似碳水化合物，科学教育类似优质蛋白质”马萍生动地表达了自己的意见。 据她说，要想探究学习的意义，首先需要知道“箭靶”在哪里，科学教育和“箭靶”一样是“让孩子知道基础学科的最终使用目标在哪里”。
深圳科创教育与北上广等一线城市的比较有什么优势和短板？ 对此，毕亚雷说:“深圳科创教育是从科研机构和企业逐渐进入课堂的。 这在全国都做得很好”。 他说，例如，中国科学院深圳先进院的60多名博士们进入中小学的课程，为中小学生带来科学技术先进知识等。
付培之认为，深圳科创教育在教师能力、硬件设施、中学教育联系等方面需要加强。
李天才指出，深圳的科学创新教育很有才华，“深圳是一个开放的城市，也是一个年轻的城市，政府为创新提供了许多良好的政策支持。 良好的生态链也使深圳成为一个创新城市。 ”但也有一块短板:“从政府级机制、体制设计、顶层设计方面，课程设计、平台建设、项目落地方面还不够，需要汲取优势地区的经验。”
■观点
中国科学院院院士、香港中文大学(深圳)研究生院院长唐叔贤:
教育要追求多样性
唐叔贤认为，STEM教育在未来10年至20年处于业界领先地位，在这一领域中中美人才储备不同。 在美国的高中和初中，只有39%的学生物理接受了一年以上的教育，高中毕业生仅有40万多人在STEM领域工作，占18%，中国400万多人占58%。
“世界对中国近20年的发展感到惊讶，一个国家怎么能发展得这么快，都是多亏了创新教育”唐叔贤说，中国的创新教育取得了很大成就，但是要考虑安危。 他认为有必要在教育中寻求多样性。 “有人能做复杂的事，有人想宏观的事，有人遵守规则，有人喜欢独立思考。”
南山区政协副主席，教育局局长刘根平:
科创时代急于呼吁“高科技”与“高感情”的平衡
南山区是“中国硅谷”的核心区，上市公司达161家，且大部分是创新高新技术企业。 优秀的科技土壤为南山区实践科技创新教育道路奠定了基础。”刘根平在以“科技创新教育的南山路径”为宗旨的演讲中说。
西丽小学“磁悬浮地震仪”荣获第69届纽伦堡国际发明博览会金奖，华侨城小学作品《眼肌计》荣获第69届纽伦堡国际发明博览会银奖和2017世界创新力金奖……南山区科技创新教育成果表明，刘根平在南山区已有24所学校“深圳市优秀创始人社区”
“21世纪技能中最重要的是创新和学习技能，南山区的创新教育和课程改革，牢牢围绕着这一技能的培养发展，”刘根平说。 具体而言，南山区在六大探索中实践科技创新教育。 第一条路径是顶层设计从幼儿身上抓住。 2013年，南山区教育局发布了《南山区教育质量攻略5年行动计划》，内容设计始于幼儿。 第二条路径是整合资源，丰富创新教育内涵。 2008年，南山区教育局和中国科学院先进技术研究院成立了“少年科学家培养计划”，综合社会高端科技教育资源，全面推进科技创新教育。
同时，开展中小学、大学企业伙伴计划，建立少年创新院，是南山区科技教育的亮点。 刘根平说，批判性思维和解决问题的能力是培养学生创新能力的关键，南山区教育局率先在全国开展人工智能课题，旨在培养学生创新思维。
刘根平介绍说“创新学生的成长不开拓新教师”“只有创新教师才能培养创新学生”，现在南山区强烈提倡“教师3.0训练”，教师从“Teacher”向“Leader”转变，近年来取得了明显的效果。
关于科学创新教育，刘根平认为，创新教育本质上发现、唤醒学习者的潜力和主体意识，超越现实，引导构建未来的过程。 培养创新人才需要挑战、容忍、沟通和支持的环境，即科技创新的文化氛围和环境。
“科技创新时代呼吁“高科技”与“高感情”的平衡。 “这是实际处理技术和人文的关系，沉迷于网络技术的控制，人类的技术恐慌等，都应该在“高感情”中找到答案。”
盐田区教育局局长李志利:
以学习方式变革为推动力打造科学教学示范城市
“盐田在深圳属于个体和规模较小的地区，但在科学教育中始终抱有以一流工作为目标的热情”李志利表示，近年来，盐田区以学习方式的变革为推动力，以课堂革命为突破方向，从顶层设计着力于整体推进，发展学生的核心素养，让学生从不同的维度深入学习
李志利指出，学习方式变革是教育变革的核心。 为推进全区各学校学习方式变革，盐田区成立学习方式变革课题研究组，建立研究新学习方式的区域学习方式变革模板学校，模板学校推动区域各学校推进学习方式变革。
经过全区努力，盐田区申报了全国教育科学“十三五”计划教育部的重点课题“基于STEM教育理念的跨学科学习模式区域实践研究”，着力研究和指导学习方式变革。 今年4月，盐田区教育科学院向社会发布了《使学习更加现实——深圳市盐田区面向未来教育的学习方式变革行动方案》白皮书，提出了“基于体验的学习”“基于表现的学习”“基于问题的学习”“基于项目的学习”“基于创造的学习”五种学习方式。 具体是22种学习方式，其中STEM学习和创造者学习被编入“基于创造的学习”。
盐田区教育的特点是规模和体积小，据介绍盐田教育决定走“优质、优美、强大”的发展路线。 针对这一特点，近年来，区教育局正确致力于未来教育和智慧教育的建设，推进全区未来教室和未来学校的建设。
在当天的主旨演讲中，李志利表示盐田区智力教育经过三期工程，建立了“一体两翼”智力教育服务体系，实现了全区公立中小学未来教室100%的全权复盖，深圳首创全国首创智力教育科研中心，建设全市首创、全区首创高起点未来学校梅沙未来学校， 初步构建了第一个区域“人工智能”智能教育生态系统，将以5G、4K、MR/VR/AR、大数据、云计算等为代表的新技术广泛应用于校园。
下一步，盐田区将加强教育质量监测平台、学生综合素质评价平台、智能管理平台等重点平台的建设，加强信息技术与教育教学的融合应用，在人工智能、STEM教育、项目式学习等领域继续深化研究与实践，开拓全国智能教育示范区
龙华区教育局局长王玉玺:
构建教育代理构建龙华“积极教育”生态
“人类文明发展进入新时代，未来信息量、信息传播速度、信息处理速度、信息应用程度以几何指数增长，计算机技术和网络技术的应用加快了人们的学习速度。 这些要求教育未来发展的模式有更高的更新。 当天，王玉玺以“科技领先，构建教育智能体，构建龙华积极的教育生态”为主题进行了主题演讲。
王玉玺在演说中指出，龙华区界定的积极教育核心是采取积极态度，采取积极手段，寻求积极效果。 教育代理以信息时代人工智能技术( AI )的能力教育为核心，围绕教育代理和教育场景，构建跨一体化地区合作的物理世界和数字世界的融合体。 智能体基于数字双胞胎，从生成、分析、闭环形成完整的生态，应用于教育教学，利用数字世界的强大模型构建能力和计算能力，将整个教育生态引向智能。
“如果积极教育是我们面向未来的新教育理念，那么教育代理就是新信息时代用未来技术创建的科技教育智能平台。”王玉玺基于未来教育发展的总体要求，根据龙华教育资源的实际情况，龙华区教育局制定了“龙华区“教育智能体”建设计划( 2011 ) 通过实施“三龙计划”构建AI系统。 龙华区教育局与腾讯合作构建“AI”系统，与进行“AI”教育管理的通信合作，与“AI”学生成长和“AI”教师发展华合作，在全国首个“5G IPv6”环境下建设以“AI”为核心能力的龙华教育云综合平台。
为加快学校教师信息素养的提高，积极适应人工智能技术创新，龙华启动了“人工智能教师队伍建设行动”，开创教师合作培养模式。 “通过与腾讯合作构建CTO教育体系，教师教授互联网思维、产品运营方法、教学云体系结构、微信生态下校园AI应用、机器人创新体验、智能校园程序设计等课程，教师能够更快掌握先进的互联网技术和互联网思维
王玉玺说，科技平台教师是未来科技创新教育生态发展的基本要素，未来、龙华区也将以新时期的人工智能技术教育，构建跨地区合作的教育智能体，形成闭环的科技创新教育生态。
福田区教育科学院院长郭其俊:
鼓励区域学校探索不同形态的科技课程
郭其俊发表了“创新融合突周——福田区青少年科技创新教育之路”演讲，在创新、融合、突周三个关键词上分享了福田区青少年科技创新教育之路。
“我们在当地学校大胆建立科技创新教育课程体系，研究实践科技创新教育理念，鼓励实施本土化，探索不同形态的科技课程，百花齐放”郭其俊介绍，福田科技创新教育的进程还在途中，困难与期待并存，机遇与挑战 全力构建一体化科技创新生态系统，努力开放科技创新教育跨学科、跨学科一致课程。
采录:徐峰史青玉叶淑萍张秀娟陈熊海
统一:刘丽孙颖
图片:南方日报记者吕力
