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海盐县官堂小学的学生在学校种植的葫芦上画画。 (资料图像)
■壮丽的70年奋斗新时代教育热心记
百步镇，浙江省海盐县边疆城镇。 镇上有三所中小学，其中四名校级干部是嘉兴市的学科领导。
沈云平，20年扎根于农村教育，课堂生动，业绩突出，曾多次转校。 今年，他被评为全国优秀教师。
语言清晰，沉默的内向的孩子。 因为在折纸课上发现了学习的乐趣，所以自己组建了社区，在世界折纸比赛中获得了大奖。
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在江南滨海的海盐小镇上，城乡的学校、教师和孩子们可以从高质量的教育中获得感受。 教育部发布的《县域义务教育高质量均衡发展监督评价方法》显示，海盐在“资源配置”“政府保障”“教育质量”三个指标全部实现的基础上，核心指标7个指标的跨学科差异系数均低于0.3，远远低于评价要求的数值。
义务教育质量平衡，海盐交卷。
小县大事，蓝图画到底
海盐教育的神经末梢，也许是倪王小学。
这是海盐唯一的教育点之一，学生只有178人。 记者来学校的时候，我恢复了精神。 学校占地面积为23亩，不仅开设了美丽的教室楼、标准的竞技场，还开设了纸艺博物馆。
倪王小学是石泉小学的教育点，根据县政策，总部必须有这里。 相关人员向记者结账，近年来学校更新了外立面，换了桌子和椅子，荧光灯成了眼睛的保护灯。 各班都有电子班签，预计前后投入1500万元以上。 "如果分配给每个学生，那不是小数. "
按照现在的招生政策，石泉町内的学生可以从两所学校中自主选择一所学校。 倪王小学附近的居民不靠近，大家都用脚投票。
教育优先发展，在海盐是指南，行动。 2016年至2018年，全县普通预算支出教育经费达11.13亿元、12.11亿元、15.55亿元，占普通预算支出的比例为25.58%、24.88%、25.41%。 国内生产总值排在浙江中游，对于人口仅40多万的县城来说，这是一项伟大的成就。
在此期间，提高教师待遇的努力是关键。 海盐不仅按高标准配置教师，而且小学生教师比例达到16.5∶1￣1，有100名学生拥有高于规定学历的教师人数。 初中生教师比例达到11.06∶1￣1，100名学生有高于规定学历的教师人数。 另外，实施义务教育教师工资与当地公务员工资的长期联动机制，特别是在制定公务员普遍支付的奖励性补助金政策时，要同步，同时以相同的幅度加以考虑。
“回顾一下，这些投入是值得的。 全县省标准化学校的完成率为97.1%，教师工作更加安心，学生也有更好的学习经验”海盐县教育局局长杨林峰说。
其背后是海盐追求教育质量平衡的不变初心。 2006年，海盐提出“均衡、优质、和谐”研究方向的2013年，通过首批全国义务教育发展基本均衡县认定的2015年，成为浙江省首批基本教育现代化县后，教育现代化县工作指导组成为全国义务教育质量较高的均衡发展县工作指导组，并宣誓将蓝图绘制到底。
充分利用资源，城乡协调走路
2015年，王利平来到百步小学当校长。 以前他是县城名校的中层干部，嘉兴市信息技术学科的领导。
学校信息技术教育很快好转，王利平亲自参加，带着孩子们品尝编程的无限“魔法”，一学期以来学生已经可以做出简单的图案。 教师们学会用软件工作，休息，调整课程，家里的学校联动处理的话，就连即将退休的老教师也会使用。 学校荣誉壁垒品牌更多——嘉兴市知识校园示范学校成立。
王利平告诉记者，百步小学可以追溯到1919年，比郡学校的历史要长得多。 他打算和村里的几位老人商量一下，出版《百年学校史》，让学生爱故乡，感谢母校。
这样想来行动的，不止王利平。 海盐对中小学校长实行统一管理，中层轮冈交流。 2015年至2018年，共有29名校级领导和中层干部进行了城乡交流与交替。 目前，农村学校有10名校长，以前是城市中坚、省市县名优教师，占农村学校校长的38%。
海盐县教育局副局长叶惠玉先生说:“名人名校长集中在县城学校不是合理的布局，我们通过利用资源、科学流程，可以得到更多的村校、弱校，也是名人名校长自身的考验。”
在村里的学校里，王利平和县名学校的缘分已经没有了。
自2007年考水城乡学校配对以来，海盐不断完善机制，以七个城市中小学为中心构建了七个学校发展共同体。 与百步小学成对的是县城的日向小学。
接受采访，记者发现共同体“不能穿洞”。 党建端、共同体学校集体协商每年党建规划，“三会一课”通过“空中教室”在线交流，有效解决了农村学校党员教师少、党建资源缺乏的问题。 教师方面、科研交流成为常态，具有专业特长的教师可以成为共同体学校的“客座教师”，丰富可扩展性的课程资源。 学生方面依靠“同期教室”，城乡学生在各自的录像教室一起上课。 在共同体学校，农村的孩子们教都市的孩子跳绳，都市的孩子们教农村的孩子们乐器演奏。
为了“利益共享，荣辱共同负担”的结束式评价，共同体内的所有学校，特别是核心学校必须100%投入。 教育局的统计数据显示，发展共同体后，村校、弱校的质量显着提高。
锐意改革，发展有品质
蔡家厅、沈摇镇清末乡绅留下的老房子。 町人为了纪念前人的崇教助手，在沈摇中学的校园里留下了老家。
“这是全镇人民对教育的尊重和期待，学校必须以优质的学校运营来回报”，校长陈雪峰知道肩负。
优质从何而来？改革会找到出路！ 2015年，浙江省深化义务教育课程改革，创新开拓性课程。 面对新鲜的东西，有学校在眺望，沈摇中学站在前头。
为了再现古镇的风貌，学校开设了漫画、版画课程，学生用手中的画来描绘心灵的故乡。 为了让农村的孩子们体验乐器，学校寻找最常见的杯子，“杯调”课很舒服。 学校还建设了1000多平方米的植物园，每班收地，种植四季水果蔬菜。 一到收获季节，学生们就把辣椒酱做成辣椒酱，把葫芦丝做成葫芦丝。
仅仅几年，学校就有一些省市精品课程。 空着的教室楼改装成“扩张楼”，精心配置了16个功能教室。 这种姿态“羡慕”了很多城市学校。
“有人说，在中学做这么多事，提高成绩就好了。 但是，高质量的教育必须是适合孩子的教育，学校要与五育并行，给农村孩子更多的选择性。”陈雪峰说
这种“教育共识”在海盐是一种现象。 秦山小学图案跳绳、官堂小学空竹、滨海中学自主队……城乡儿童在课堂上找到乐趣，玩得精彩，为今后考试的综合素质评价奠定了基础。
2015年，海盐在浙江省率先探索综合素质评价，以20分计入中考。 综合素质评价分为道德表现、运动健康、艺术素养、创新实践四个维度，道德表现采用描述性评价，后者计入20分。 各学校自行制定评分细则，发表给学生，每学期以自我评分、他的评分、教师的评分等方式评分，初中三年级总计得分。
行知中学校长曾经觉得佑全明显改革的变化:学生、家长只看考试分数，成绩一般但有特长的学生也能拿20分满分，音体美劳先生更有“价值感”。
同样，教育行政部门也在探索适合学校的评价体系。 海盐联合高校专业力量，制定了发展性评价标准。 该评价分为正规性、基础性和发展性三个指标。 规范性的指标明确了“下划线”，学校出现了阴阳课表、过重课业负担、教师家庭教师等行为，年末审查了“优秀的拒绝一票”。 基础指标指学校办学常态化，发展指标关注特色办学。 在这些指标中，教育局提出了“增量”的概念，脆弱的学校进步也可以得到高分。
在这个指挥棒下，海盐中小学进入了新的发展格局:名校可以取得很高的分数，而不仅仅是吃“老书”的中学追求个性的发展，特色较弱的学校寻找发展空间，增量。 在质量平衡的大环境下，各级学校的底层被提升了。
“今后我们将进一步加强城乡学校合作，推动学生德智体美劳全面发展，引导学生进行更高质量的教育”。 杨林峰说。
