“孩子们应该玩得开心，我怕给她太大压力”。

“带孩子们去幼儿班？这难道不会抑制孩子的天性吗？我厌倦了！”

新手父母不可避免地会受到各种育儿策略的困扰。

有这样一句谚语:

“教育应从婴儿出生的第一天开始”；

这也是事实:

“儿童应该可以自由玩耍”；

还有这样一句谚语:

“婴儿时期是儿童神经系统发育最快的时期，各种潜能的发展最为关键”。

乍一看，似乎都有道理，但彼此矛盾。我不知道该听谁的。

但事实上，如果我们深入系统地了解一些儿童心理学的相关研究，我们就会明白:

上述说法并不矛盾，但每个人都说了一件事，却没有解释清楚。

事实上，早期教育的问题并不只是在最近几年才出现的。自上世纪初以来，一些国家开始了相关的探索。

毕竟，孩子是国家的未来。

各国与早期教育有关的方案:

中国:

2049计划。

从1998年开始，在全国范围内采用滚动方法跟踪和指导100万名0-3岁的婴儿，综合营养、保健、心理学、教育和其他儿童学科的知识和技能，为年轻父母提供全面的育儿指导，充分和谐地发展婴儿的身心潜力，为共和国百年纪念培训数百万人才奠定坚实的基础。

新西兰:

1972年，新西兰开始关注婴儿的成长。1993年，以总理的名字命名的3岁以下幼儿发展和教育国家计划"普朗凯特计划"启动。

新西兰教育部在其报告《21世纪的教育》中指出:“教育必须从出生开始。”

秘鲁:

秘鲁:建立“婴儿之家”。“婴儿之家”项目是在3岁之前设立的，目的是为3岁之前的儿童提供早期教育。

加纳:

加纳有一个名为“儿童不能等待”的0-6岁儿童发展计划，以便在这一阶段系统地教育儿童。该计划已被纳入国家行动计划。

美国:

20世纪30年代，美国提出了一项针对0-6岁儿童的全面教育计划。

1965年，美国开始实施开端计划(Head Start Project)，旨在帮助打破贫困循环，为低收入家庭的学龄前儿童提供满足其情感、社会、健康、营养和心理需求的综合计划。

1998年，“开端计划”重新获得授权，扩展到全职和全年服务。

自1965年以来，“开端计划”已经为3600多万儿童提供了服务，从为期八周的示范项目到全职/年度服务和许多项目选择。

五十年后，奥巴马总统在一份声明中说，“开端计划一直是数百万家庭的生命线。对数百万儿童来说，这是更美好生活的开始。

美国总统奥巴马的教育政策之一是投资100亿美元发展0-5岁儿童的早期教育。

这些早期儿童教育项目真的能促进儿童的发展吗？

关心育儿问题的父母都有经验。虽然许多为学龄前儿童设计的计划关注儿童的社会和情感因素，但有些计划主要用于提高儿童的认知能力。以便孩子们为将来的正式学习做准备。

这对儿童的发展真的有好处吗？

由于美国的“大脑激活计划”，它实施得更早，并且有更多相关的后续研究。我们可以看看它:

“头脑启动计划”实施的效果怎么样，算不算成功?

心理学家发现，取决于用哪个视角来评估心理预期计划的成功:

如果人们期望智商长期提高，那就令人失望了。

参加大脑激活项目的儿童的智商当时确实有所提高，但这种增长并没有持续。

然而，积极的一面是，参加大脑激活计划的孩子比没有参加的孩子在上学前有更好的准备。他们可以更好地适应学校，接受更少的特殊教育或留级。

此外，参加大脑激活项目的儿童表现出情绪和认知发展的改善，学习成绩的提高和健康行为的改善。

因此，早期干预的潜在好处确实存在。

我们能迅速促进儿童的发展吗？

尽管早期干预确实有潜在的好处，但这并不意味着父母应该如此快速地促进孩子的发展，以至于孩子在很小的时候就感到抑郁和压力。

早在1929年，美国心理学家吉赛尔就已经研究过早期学习的问题。他做了一个著名的双梯子攀爬实验。

格塞尔双梯攀爬实验

让一对同卵双胞胎练习爬楼梯。其中一个从48周开始练习，每天练习10分钟。

另一个在53周大的时候开始了同样的训练。

在54周的时候，也就是说，当一个练习8周而另一个练习2周时，发现只练习2周的婴儿比练习8周的婴儿更擅长爬楼梯。

这个实验给我们的启示是:教育应该尊重孩子的实际水平，耐心等待孩子成熟，不要违背孩子发展的内在“时间表”，通过训练人为地加速孩子的发展。

婴儿还没有成熟。任何训练都会事半功倍。

有一位发展心理学家，戴维·艾尔金德，他认为除了依赖父母的控制，学术研究也很大程度上受遗传因素和孩子成熟度的影响。

因此，我们不得不盲目地期望孩子掌握一些特定的学习材料，而不考虑他们的特定年龄和当前的认知发展水平。

简而言之，儿童需要开展适合发展进程的教学，即根据一般发展水平和儿童自身特点开展教育活动。

早期教育如何合适？

1。与其说是“教学”环境，不如说是“教学”环境

戴维·艾尔金德指出，不应该武断地期望儿童在特定年龄掌握任何知识。一个更好的策略是提供一个鼓励学习而不是强迫学习的环境。

例如，父母可以每天给他们的孩子读故事书，或者当他们带他们的孩子去超市时，他们可以用超市里的商品和他们的孩子讨论一些数学问题，比如身高、数量和数量。

使用这种方法来创造一个促进学习的环境，可以使孩子们按照自己的速度前进，而不是超出他们的能力水平。

2，“儿童应该玩耍”？是的。但是“玩”和“学”并不冲突

也许在我们年轻的时候，老师用背书和作业来惩罚我们，这给我们蒙上了心理阴影，好像“学习”一定很辛苦很累，只有“玩耍”我们才能放松。

然而，对于一个刚刚来到这个世界的孩子来说，一切都很奇怪。他们一直在学习。

对孩子们来说，玩耍和学习是不可分割的。游戏是孩子们的主要“学习任务”。

打铃，吃玩具，吃手，扔东西，爬在地上，试着站起来，找妈妈抱，抢带孩子的玩具...

在经历这一切的过程中，儿童积累了各种感官体验、表达体验、交流体验、人际体验...这都是学习。

平时父母和孩子之间的交流和互动，如给孩子讲故事、教他们说话、给他们唱儿歌、带他们出去和孩子玩、和其他孩子分享零食、和其他孩子抢玩具、引导孩子妥善解决冲突，都是父母对孩子的早期教育。

3，丰富的环境刺激

婴儿出生时，大脑由大约1000亿个神经元组成。

当神经元之间传递信息时，它们需要通过突触。同时，“树突”也需要从其他神经元接收信息。

然而，与成人大脑相比，当婴儿出生时，大脑的树突和突触较少。

婴儿出生后的头三年树突和突触会爆炸。同时，未使用的连接将被快速分离。

在这短短的三年时间里，婴儿的突触经历了“大量出现”和“修剪”的过程，塑造了发育中的大脑结构。

这一过程是通过早期学习经验完成的，对环境的影响尤其显著。为儿童提供丰富的环境刺激可以说是早期教育的核心。

让我们看看心理学家做的一个实验:

1995年，心理学家贝卢奇夫和他的同事做了一项相关的研究。

研究人员在老鼠的笼子里搭建平台、梯子、舒适的巢穴和多彩的图案，让它们生活在“仙境”。

经过一段时间的观察，发现这些生活在新颖、复杂和感性刺激丰富的环境中的大鼠比没有这些刺激环境的大鼠具有更大和更重的大脑、更厚的皮层和更多的单个脑细胞突触。此外，这些玩耍长大的老鼠表现出更多的行为。

当然，人和老鼠之间有很大的区别，但是我们不能忽视大脑变大的事实。

如果额外的刺激能提高普通老鼠的智力，那么人类婴儿也会从丰富的环境中受益。

因此，除了为儿童的身体提供良好的营养外，还应该为儿童的心脏提供丰富的营养。

对孩子们来说，吃好和喝好是非常重要的。打好比赛也很重要！

例如，在一岁之前，它主要刺激儿童各种感官和身体能力的发展，这就要求为儿童提供丰富和安全的感官体验和运动场所；

一岁半以后，孩子们需要更多的社交机会。父母应该注意他们的孩子是否有与他人互动的丰富经验。

因此，父母可以根据自己的情况决定是否让自己的孩子呆在家里，是否去邻居家和其他孩子交朋友，或者是否参加一些幼儿班、托儿所、父母、老师和同学“和他们一起玩”。关键是为孩子们提供一个良好的教育环境。

4，符合儿童最近发展区

在前苏联，一位名叫维果茨基的著名心理学家早些时候提出:

儿童的认知能力通过接触足以引起他们兴趣但不难掌握的新信息而不断发展。

这里有两个关键词:

1。感兴趣的

2，不难

如何掌握这个学位？

这也是维果茨基著名的“最近发展区”概念(ZPD)。

最近发展区:

孩子现在所拥有的和孩子几乎可以独立完成的，但还不够，需要成年人或更有经验的同龄人的帮助之间的差距是最近的开发区。

例如:

五岁的丁丁正在玩橡皮泥。

他已经做了一个圆锅和一个长锅柄，但是当他把锅柄粘到锅上时，他遇到了困难:锅柄太薄，相比之下手指有点粗，当他用力按压时，他就捏了，变形了。

叮叮试了几次都没有成功，而且很着急。她的母亲给了她一点建议:

妈妈没有给你买一套玩橡皮泥的小工具吗？试试里面的镊子？

叮叮发现了镊子，她妈妈教叮叮如何使用镊子。叮叮成功地粘上了锅的把手。

在妈妈的帮助下，我完成了插锅柄的动作。这是丁丁最新的开发区。

维果茨基·“脚手架” S2/]

所谓“脚手架”是指建筑中的脚手架，它在建筑时起支撑作用，建筑建成后必须拆除。

在教育过程中，父母提供的“脚手架”也帮助孩子以适当的方式思考和定义任务。此外，它还可以提供一些适合儿童当前水平的线索，让儿童能够理解，或者进行一些演示来推动儿童完成任务。

一些值得我们考虑的问题:

基于以上对早期教育的研究，父母现在如何看待他们孩子的早期教育？

*父母如何平衡让子女为将来的学习做好准备的需要，以及不给子女带来太多压力和担忧的需要？

*父母能做些什么来为他们的孩子提供适当的早期教育？

*如果父母想带他们的学前儿童去教育机构，其中一个机构有许多教育玩具，并声称能够教他们很多知识，如英语、数学和识字...

在另一个家庭，他们似乎什么也不教，但是老师会带他们的父母和孩子去玩各种各样的游戏。

你喜欢哪一个？