阈值怎么读_我国电大的转型之路——读《面向社会教育的转型发展》有感_sar图像

初读吴进的新作《从广播电视大学到开放大学：面向社会教育的转型发展》，觉得有些许压抑。在电大工作36年，几经电大发展的全过程，从一所大学、一个庞大的大学体系要面向非“阈值怎么读正规”教育而转型，这样的观点，令人心有不甘。再读，细细品味之下，慢慢体悟到到开放大学的应有之意。

作者以改革开放和我国教育事业的迅速发展为背景，梳理分析我国广播电视大学教育的发展路径和重要节点，从各阶段性任务出发，探究其间的关联，去回望开放大学的初心，进而得提出“阈值怎么读大力提高广大人民群众的科学文化素质”，“阈值怎么读加快建设学习型社会，大力提高国民素质”的初心论。

或许，在许多人的眼中，所谓“阈值怎么读电大”不堪一提，电大的发展对于经济社会发展而言无足轻重。事实上，作为中国、乃至于全球最大的大学（全国广播电视大学系统）在高等学历补偿教育、提高国民素质方面作出了巨大的贡献。曾经有过一些批评的声音，“阈值怎么读电大的历史使命已经终结”，而纵观这个变革的时代，新生事物往往都是应运而生的，其持续存在和发展的生命力所在就是能够与时俱进。

在构建和完善终身教育体系的进程中，广播电视大学始终发挥着填空白、救急需、补短板的特殊职能，这种没有定位的“阈值怎么读定位”，恰恰显示出其作为“阈值怎么读构建和完善我国终身教育体系的一支机动力量”的特殊作用。该书借鉴伊万·伊里奇的“阈值怎么读去学校化”理论和佐藤学的学校变革理论，对我国社区教育的内涵、功能、要素、课程、教学组织方式等提出了独到的见解。特别对广播电视大学转向开放大学的标志——发挥在社会教育领域的领军作用进行了初步的论述。

尽管作者有些观点存有争议，但对于处于转型期的我国广播电视大学而言，难说不是一股清新之风，可以让我们深入思考前行的路；对于广播电视大学的管理者而言，作者以其38年的工作经历和基于实践的思考，亦是有益的借鉴。（作者：钱旭初，江苏开放大学社会教育处处长、教授）