最近，广东省有关部门为9262名高三和低三学生提供了一台平板电脑，用于防疫和控制期间的在线学习。肇庆学生小王告诉澎湃新闻，他用哥哥的手机上网上课。他收到新的平板电脑时很惊讶。(3月6日，澎湃新闻网)
名贫困学生得到帮助是可喜的，但网络课程暴露出的问题需要我们进一步思考。在疫情期间，全国中小学的开学时间一律推迟。许多学校开始了网上教学活动，“网上课堂”成为学生的常态。许多人认为通过互联网进行教学是理所当然的，然而，网上课程并不那么简单。
2年8月和018年，中国互联网信息中心发布了《中国互联网发展统计报告》根据该报告，中国的移动互联网人口达到7.88亿，98.3%的网民使用手机上网。大多数学生都很容易上网，很少有人注意到贫困学生上网的困难。缺乏设备，没有信号，网络费用高，孩子们需要付出巨大的财力和精力来克服这些困难。地方政府和社会组织应该关注网络教学中的这些盲点，帮助贫困学生在疫情期间获得教育机会。
此外，教育是情境性的。平台上的学校环境、同学和老师都是教育的一部分。然而，如果在线课程不能完成，屏幕上有多远是不确定的老师很难从学生那里得到反馈，学生也更少受到老师的约束。更重要的是，网上课堂的低效会让学生感到压力，进而质疑自己。基础教育应该关注个人，学生不是工厂里的统一物品。教育不仅仅是关于商品，也是关于面对商品的人。网上课程的盲点和落后需要社会各界共同解决。
地方政府应提供准确的援助；学校应加强家校合作；电信运营商可以建造更多的信号塔，并引入更多负担得起的网络流量包。此外，父母是与孩子有直接接触的人，需要时刻关注孩子的心理状态。作为使用网络教学的主体，教师应该尽力关注所有学生的需求，避免过于严格。简而言之，在线课程没那么简单。